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几人听了鲁锦说的这种组织架构,这才点头赞同。
接下来就是正式编写课本了,关于课本的内容,鲁锦也开会做了布置,数学和理科不用他们插手,这个交给鲁锦的两个徒弟按公输秘典编写,主要是语文方面。
鲁锦要求,小学课本要以拼音开始,课文内容以精选古诗词,论语,文章,寓言故事为主,当然主要是成语故事,比如田忌赛马、刻舟求剑、掩耳盗铃、滥竽充数、守株待兔、郑人买履等等。
同时鲁锦还做了几条硬性要求,一,增加女娲造人、女娲补天、盘古创世的神话故事,编入课文。
女娲的信仰早在春秋时期就已经流行,盘古创世的神话最早是三国时期东吴流传的,到了晋朝又传播到了全国,元末这个时候早已是广为流传的神话共识,所以放到课文里没什么问题。
二,搜集各少数民族的神话传说,修改后将其编到一起,比如女真人的三仙女传说,可以说这三仙女是女娲的化身,大家信仰的都是同一个神。
其他的还有蒙古族、瑶族、云南等地的少数民族的创世神话,全都放到一起,不管他们叫什么神,反正都是女娲和盘古的化身,要么就是女娲和盘古派去的使者。
传达的主要思想是汉人是兄长,其他族群都是兄弟姐妹,将其编成课文,增加各族的凝聚力。
三,必须要有反迷信内容,听起来好像很怪,刚强调完要有神话,紧接着又反迷信,但是不冲突,创世神话是增加凝聚力,反迷信是反迷信,两码事。
比如小学必学的那篇‘西门豹治邺’,或者叫‘河伯娶妻’,就是古代官员打击迷信的一篇课文。
四,增加实用文学课文,比如给谁谁的一封信,或者日记,主要是当作范例,增强学生的读写能力。
鲁锦要求的小学毕业要会读写公文,算账,写信,这些都是最基础的读写能力,因此也必须掌握。
五,必须要有‘我的祖国’这篇文章,内容要强调祖国的历史领土范围,历代先贤,大好河山,以及祖国国家的概念,要强调国先于家,没有国就没有家的概念。
这方面可以把当初鲁锦第一次考试,闫士国考试时写的那篇‘何为国’的文章,以及鲁锦的批示放到课文里。
六,必须要有军事题材的课文,主要目的有三个,爱国教育、我军的英勇、敌军的残暴,因此我们是正义的。
文章当然不能照抄现代的,可以让各部队训导官挑选类似的战斗经历,写成文章,然后挑选几篇写的好的,放到课文里。
七,必须要有关于少数民族生活的课文,类似六年级课文,列夫托尔斯泰写的那篇《穷人》,讲的一个穷苦渔夫的故事。
可以仿照那篇文章,写一篇草原牧民的贫苦生活,放牧养羊根本就不够吃,冬天的草原有多冷,要告诉学生草原牧民不是天生的强盗,南下抢劫只不过是被生存和一些野心家逼迫的而已,想要一劳永逸的解决草原问题,只靠军事战争是不够的,得想办法解决他们的生存问题。
管子还说仓廪实而知礼仪呢,生存问题都没解决,那就更谈不上教化。
汉人身为各族的兄长,理应带领各族兄弟姐妹更好的生活,同时各族兄弟姐妹也应该给予兄长足够的尊重。
八,以上这些内容,除了古诗词和古文外,其他课文一律用白话文来写,方便学生理解。
几人听完鲁锦的这些要求,才发现鲁锦说的编教材,根本不止是为了教育那么简单,跟正经教学的内容鲁锦一条没提,反倒是塑造世界观、价值观、人生观的内容提了一大堆,这哪是编课本,分明是借着教育的机会搞宣传。
不过他们又不得不承认,如果全天下的学子都按照这套课本的内容学习,那一定能教出一批真正的人才,同时也更利于朝廷对边疆地区的统治,能更好的塑造民族团结概念。
几人这才打起了精神,编教材这个任务的重要性,在他们心中又提高了几级,这个任务一定要用心好好做。
小学的要求说完了,接着又说初高中的语文教材,内容和小学相比,除古诗词外,额外增加了大量的散文,骈文等内容,同时还有儒家经典四书五经中的内容。
但是当谈起要收录哪些散文时,以宋濂为首的儒生跟鲁锦起了点小矛盾。
鲁锦要求增加法家《韩非子》里面的文章,但是新来的宋濂、朱升等人不同意,于是鲁锦只能解释道。
“我也不是完全认同法家的观点,如果说儒家是单纯强调道德教化,也就是徳教,那法家就是纯粹的不把百姓当人。
“但是各个学派都有精华和糟粕,我们可以取其精华,去其糟粕,就拿韩非子这本书来说,你们这个不同意,那个不同意,请问你们在场之人谁读过这本书?”
众人闻言面面相觑,最后只有朱升回道,“臣粗读过韩非子。”
鲁锦见状诧异的看向宋濂,“景濂先生居然没看过韩非子?”
宋濂有些尴尬,当即解释道,“法家的学说早已遭人摒弃,连这种书都很少,臣主修程朱理学,故而没看过此书。”
鲁锦闻言顿时道,“先生连看都没看过,凭什么反对?韩非子里面也是有好文章的,尤其是亡征一文,于治国有大用,每每重读都能发人深省,这样的好文章如果埋没就太可惜了。”
宋濂还是第一次感觉到自己学识不够用,鲁锦学识广博,看过的文章许多连他都没看过,这交流起来太吃力了。
于是他只能道,“臣真没读过韩非子,殿下可否容臣先看看再说?”
鲁锦当即从桌子上拿起一本书,“我这就有,你现在看吧。”
(本章完)
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